Главная | страница 1 ПП “Контур плюс” Педагогічний програмний засіб “Музичне мистецтво, 4 клас” версія 2.0 МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ по використанню ППЗ при проведенні уроку та при самостійній роботі учнів 2007 ЗМІСТ ПЕРЕДМОВА 3 І. ВИКОРИСТАННЯ ППЗ «МУЗИЧНЕ МИСТЕЦТВО, 4 КЛАС» при проведенні уроку музики 5 1.1 Загальні зауваження 5 1.2 Структура мультимедійного уроку музики 5
2.1 Комбінований урок 7 2.2 Урок-узагальнення (урок контролю знань) 9 2.3 Урок-узагальнення (урок із музичною вікториною) 11 11 2.4 Урок-узагальнення (урок-концерт) 12 ІІІ. ДОДАТКОВИЙ МАТЕРІАЛ ППЗ «Музичне мистецтво, 4 клас» 13 ДОДАТОК 14 ТЕМАТИЧНЕ ПЛАНУВАННЯ ДЛЯ РОБОТИ З ППЗ “МУЗИЧНЕ МИСТЕЦТВО, 4 КЛАС» 14 18 ПЕРЕДМОВААктивний розвиток та впровадження інформаційних технологій у різні сфери життя, в тому числі в освіту, ставить перед школою одним з основних завдань формування інформаційної культури сучасних школярів. Комп’ютерні технології – це потужний інструмент для отримання дитиною найрізноманітнішої інформації, ефективний засіб підвищення інтересу до навчання, а також мотивації, наочності, науковості тощо. Мультимедійні засоби навчання, на думку Л.М.Масол, відкривають нові технологічні можливості для педагогіки мистецтва, унікальні можливості поліхудожнього виховання школярів, мають переваги порівняно з традиційним навчанням.
Педагогічний програмний засіб "Музичне мистецтво, 4 клас" розроблений відповідно до програми для загальноосвітніх навчальних закладів "Музика" (1-4 класи) (укл. О.Ростовський, Л.Хлєбникова, Р.Марченко). Програмний засіб орієнтований на сучасні форми навчання із забезпеченням сумісності з традиційними методами та прийомами навчання в повній відповідності з документами, що регламентують зміст освіти. Увесь курс складається з певної кількості уроків, що відповідає навчальній програмі. Кожен урок розкриває конкретну тему згідно навчальної програми та містить засоби для пояснення необхідної теми: малюнки, світлини, текст, анімації, аудіо- та відеофрагменти, зразкове виконання музичних творів, виконання пісень у режимі караоке тощо. Для перевірки знань передбачено контрольні запитання та завдання, тести для самоконтролю та контролю. Крім того, програмний засіб містить довідникову інформацію: довідку по роботі з ППЗ, словник термінів і понять, іменний покажчик, схему «Характеристики музики». Використання ППЗ “Музичне мистецтво, 4 клас" дає можливість досягнення наступних педагогічних цілей:
До складу програмно-методичного комплексу включено:
ППЗ «Музичне мистецтво, 4 клас» може бути використаний учителем:
ППЗ „Музичне мистецтво, 4 клас” може бути використаний учнем:
Запропонований комплекс розширить інформаційний, наочний, методичний арсенал учителя музичного мистецтва незалежно від рівня професійної кваліфікації та досвіду. І. ВИКОРИСТАННЯ ППЗ «МУЗИЧНЕ МИСТЕЦТВО, 4 КЛАС» при проведенні уроку музики1.1 Загальні зауваженняУрок музичного мистецтва в загальноосвітньому навчальному закладі спрямований на пізнання навколишнього світу засобами музичного мистецтва та розуміння учнями зв’язків музики з іншими видами мистецтва, з природним і культурним середовищем життєдіяльності людини. Одними з основних його завдань є формування уявлень про сутність, види та жанри музичного мистецтва, особливості його інтонаційно-образної мови, засвоєння основних музичних понять і термінології; формування здатності використовувати набуті музичні знання та вміння; формування здатності сприймати та інтерпретувати музичні твори; розвиток загальних і музичних здібностей, творчого потенціалу особистості; збагачення емоційно-естетичного досвіду, розвиток універсальних якостей творчої особистості; виховання музичних інтересів, смаків і потреб. Саме на вирішення цих завдань спрямовані уроки музичного мистецтва із застосуванням комп’ютерних технологій. Кожен із таких уроків є сукупністю малюнків, світлин, анімацій, відеофрагментів, текстових пояснень, звукового супроводу, зразкового виконання музичних творів, виконання пісень у режимі караоке, тестових запитань тощо, які використовує педагог при проведенні заняття з використанням ППЗ. Урок складається з певної кількості кроків – структурних елементів, що містять сукупність зображень, відеофрагментів, тексту, об’єднаних за певною ознакою (наприклад, демонстрація, розучування пісні чи виконання її з супроводом, слухання музичного твору, його аналіз, розповідь про композитора тощо). Для підготовки та проведення уроку музичного мистецтва із застосуванням комп’ютера вчителю слід знати структуру пропонованого уроку, зміст кожного етапу.
1.2 Структура мультимедійного уроку музикиМультимедійний урок музичного мистецтва складається з логічно-обґрунтованих частин, які мають таку послідовність.
Послідовність частин (кроків) може змінюватись: блок слухання музики стояти в першій частині уроку, а блок розучування пісні – в другій. Незмінними кроками є: тема уроку, вступ (вступна бесіда), тестові завдання, підсумки уроку. Знання змісту (інформаційно-ілюстративного наповнення) кожного структурного елементу допоможе учителю в підготовці до уроку, написанні власного плану-конспекту з використанням запропонованого нами підручника. Тема уроку На екрані з’являється запис теми уроку. Учитель разом з дітьми читає запис. Вступ (вступна бесіда) На екрані з’являються головні герої, які розповідатимуть про музичне мистецтво. Вони вітаються з учнями, ведуть між собою та учнями діалог за темою уроку. Учитель (за бажанням) може продовжити з учнями цей діалог.
Звучить зразковий варіант виконання пісні (з супроводом чи a capella) перед її розучуванням. Розучування пісні На екрані – слова пісні та графічний запис мелодії. Учні можуть слідкувати за графічним зображенням мелодії разом з персонажем пісні або за нотним записом пісні звертати увагу на «графіку» мелодії (рух мелодії вгору, вниз, на місці, стрибками). Зображення нотного тексту пісні введений до структури мультимедійного уроку перш за все для педагога – він може не звертатися до друкованого посібника. Вивчення нотної грамоти та спів із нот не передбачені державними вимогами до рівня загальноосвітньої підготовки учнів. Таким чином учитель застосовує різні методики розучування пісні – на слух, з графічного запису. Караоке Звучить супровід до пісні, на екрані – текст у режимі караоке. У такому режимі вчитель опрацьовує зміст кожного куплету, виконавський розвиток вокального твору. Учні готуються до «концертного» виконання пісні.
Головні герої ведуть діалог про музичне мистецтво: обговорюють твір для слухання, пригадують історію його створення, розповідають про композитора, дають визначення окремих музично-теоретичних понятті і термінів. Звуковий супровід ілюструється світлинами, портретами, слайд-шоу, творами живопису, відеофрагментами тощо. Педагог може продовжити з учнями діалог про музику, повторити теоретичні визначення. Слухання музики Прослуховування музичного твору. На моніторі – лише автор і назва твору. Заставка таких кроків «нейтральна», це не відволікає учнів від сприймання самої музики. Аналіз прослуханого твору Питання головних героїв до учнів. Учні відповідають самостійно, іноді – за допомогою підказок на моніторі (слів-характеристик музики при включенні функції F12). Учитель може доповнити аналіз прослуханого твору власними питаннями, завданнями.
Питання для перевірки знань матеріалу уроку з варіантами відповідей. Підсумки уроку Діалог головних героїв. Учитель, за бажанням, може продовжити з учнями цей діалог. ІІ. ТИПИ УРОКІВ МУЗИЧНОГО МИСТЕЦТВАДо складу педагогічного програмного засобу "Музичне мистецтво, 4 клас" увійшли декілька типів уроків: комбінований (урок засвоєння нових знань), урок-узагальнення (урок контролю знань, урок із музичною вікториною, урок-концерт). Кожен із типів уроків має свої особливості.
2.1 Комбінований урокКомбінований урок є по суті уроком засвоєння нових знань, але за формою - поєднанням різних форм музичної діяльності (виконанням, сприйманням музики, засвоєнням теоретичних понять і термінів) та пізнавальної діяльності (сприйманням, усвідомленням, аналізом навчальної інформації та перевіркою її засвоєння). Такими є більшість уроків. Приклад комбінованого уроку Тема уроку: РОЗВИТОК МУЗИКИ І РОЗВИТОК ОБРАЗУ Вступ Ми знаємо різноманітні прийоми розвитку музики. Серед них: виконавські, симфонічні, жанрові, динамічні, темпові, ладові та темброві. Бесіда про твори Едварда Гріга На уроках музики вже звучали твори норвезького композитора Едварда Гріга. Пригадайте, які саме. Симфонічні п’єси „Ранок” і „Весільний день у Трольхаугені”.
Щоб перевірити свої знання та вміння визначати прийоми розвитку музики, прослухаємо ще один із творів норвезького композитора Едварда Гріга. Поміркуйте, що композитор хотів намалювати засобами музики. Які прийоми розвитку музики використав Едвард Гріг? Композитор передає картину весняної природи. Можна відчути свіжий подих повітря, торкання ніжних промінців сонця, шепіт молодої травички, дивування красою перших весняних квіточок… Створити такий образ композитор зміг за допомогою змін динамічних відтінків і темпів. Саме тому п’єса Едварда Гріга „Навесні” є прикладом динамічного та темпового розвитку музики.
Наступною на уроці прозвучить українська народна пісня „Верховино, світку ти наш”. У ній висловлена безмежна любов до рідного краю, оспівана неповторна краса природи Прикарпаття. Широкий протяжний заспів чергується зі швидкою коломийкою. Сьогодні ми розучимо приспів. Розучувати слід у повільному темпі, щоб добре засвоїти вигадливу мелодію коломийки. Зверніть увагу на розспіви шістнадцятими нотами та на необхідність легкості у їх виконанні. У швидкому темпі цей уривок спочатку заспівайте на склад «ля», що сприятиме вираженню його танцювального характеру, а надалі – вже зі словами.
Український композитор Георгій Майборода ввів у свою «Гуцульську рапсодію» мелодію пісні „Верховино, світку ти наш”. Прослухайте цей твір повністю, простежте за різноманітними прийомами симфонічного розвитку (жанровим, мелодійним, динамічним, темповим і тембровим).
Композитор може використовувати різноманітні прийоми, щоб сприяти розвитку образу, який втілений у музичному творі. Прикладом цього є українська народна пісня „Грицю, Грицю, до роботи”. Прослухайте і поміркуйте, який характер цього твору? Про що в ньому розповідається? Аналіз прослуханого твору Пісня „Грицю, Грицю, до роботи” – жартівлива розповідь про ледачого Гриця. Робити не хоче, а як їсти, то він – перший. Створенню саме такого образу сприяє темповий, динамічний, виконавський прийоми розвитку. Чи буває в житті так, як у цій пісні? Так. Це життєвий образ. Народ навіть вигадав прислів’я про ледарів. Наприклад, „Як їв – то впрів, як робив – то змерз”.
Сьогодні ми побачили, що композитор може використати різноманітні прийоми розвитку музики для створення яскравого музичного образу; прослухали твір Едварда Гріга „Навесні”, розучили українські народні пісні „Верховино, світку ти наш” та „Грицю, Грицю, до роботи”. 2.2 Урок-узагальнення (урок контролю знань)Урок-узагальнення (урок контролю знань) містить декілька складових: тестові завдання, караоке, питання музичної вікторини. Такий тип уроку може бути використаний учителем для тематичного оцінювання, адже перераховані форми роботи на уроці дозволяють бачити результати загальноосвітньої підготовки учня. У педагогічному програмному засобі “Музичне мистецтво, 4 клас» на уроках контролю знань передбачені ігрові форми роботи, що відповідає специфіці учнів молодшого шкільного віку. Для повторення художніх образів музичних творів застосовують ігри «Правильно-неправильно», «Відгадай героя», «Про що розповідає музика?», для повторення композиторів – «Портретна вікторина». Приклад уроку контролю знань Тема уроку: КОМПОЗИТОР. СЛУХАЧ. ВИКОНАВЕЦЬ (ПІДСУМКОВИЙ УРОК ЗА РІК) Вступ Сьогодні в нас підсумковий урок за рік. І ми проведемо його у вигляді тестування. Зичимо успіху!
У наведеному переліку позначте прізвища українських композиторів М. Лисенко М. Глінка М. Леонтович Г. Майборода М. Вербицький П. Чайковський Д. Кабалевський О. Бородін Тестове завдання 2 Автори Гімну України П. Чубинський, М. Вербицький М. Лисенко, П. Чубинський М. Вербицький, М. Лисенко
Місто, що є батьківщиною баркароли Рим Венеція
Варшава Тестове завдання 4 Українські думи відрізняються від історичних пісень ... Імпровізаційно-речитативним характером мелодики Тематизмом Використанням різних засобів музичної виразності
Автор музики до романсу «Гуде вітер вельми в полі» М. Глінка М. Лисенко П. Чайковський
Українська народна пісня, мелодію якої М. Лисенко використав в увертюрі до опери «Тарас Бульба» «Засвіт встали козаченьки» «Вийди, вийди, Іванку» «Ой на горі та й женці жнуть»
Позначте правильне твердження Троїсті музики – це український народний інструментальний ансамбль Троїсті музики – це польський народний інструментальний ансамбль Троїсті музики – це російський народний інструментальний ансамбль
Позначте правильне твердження Канон – це одноголосний твір Канон – це багатоголосний твір, в якому всі голоси виконують одну мелодію, вступаючи почергово Канон – це багатоголосний твір, в якому кожен голос має свою мелодію
Характер українських коломийок Танцювально-жартівливий Ліричний
Епічний Тестове завдання 10 Пісня «Зоре моя вечірняя» є ... Професійною Народною
Риси, притаманні жартівливим пісням Спокій, ліризм Маршовість, бадьорість Танцювальність, жвавість, грайливість Підсумки уроку Сьогодні ми підсумували знання, отримані за увесь навчальний рік. Вітаємо, якщо ви успішно впоралися із завданнями. Не засмучуйтеся, якщо виявили прогалини у знаннях. Нехай щастить! 2.3 Урок-узагальнення (урок із музичною вікториною)Урок-узагальнення (урок із музичною вікториною) використовують для оцінювання рівня набутих учнями знань і вмінь розпізнавати та порівнювати музичні твори вокальної та інструментальної музики. Приклад уроку з музичною вікториною Тема уроку: ПОДОРОЖІ МУЗИЧНИМИ КРАЇНАМИ (УРОК-УЗАГАЛЬНЕННЯ) Вступ Завдяки трьом „китам” музики (пісні, танцю і маршу) ми побували у країнах Опера, Балет, Симфонія і Концерт. Сьогодні перевіримо, що ми навчилися та запам’ятали в цих подорожах. Розпочнемо з творів, що допомогли нам потрапити до музичних країн. Це – вивчені нами пісні.
Прослухайте фрагмент твору. Назвіть його автора та музичну країну (Оперу, Балет, Симфонію, Концерт) Музична вікторина. Завдання 1 Прослухайте фрагмент твору. Назвіть його автора та музичну країну І. Беркович. Другий концерт для фортепіано з оркестром (фінал) Музична вікторина. Завдання 2 Прослухайте фрагмент твору. Назвіть його автора та музичну країну П. Чайковський. “Танець маленьких лебедів” з балету “Лебедине озеро” Музична вікторина. Завдання 3 Прослухайте фрагмент твору. Назвіть його автора та музичну країну Невідомий автор першої половини ХІХ ст. “Симфонія” (козачок) Музична вікторина. Завдання 4 Прослухайте фрагмент твору. Назвіть його автора та музичну країну М. Лисенко Хор“ Ходім, братці, воювати” з опери “Коза-дереза” Музична вікторина. Завдання 5 Прослухайте фрагмент твору. Назвіть його автора та музичну країну Ж. Бізе. Марш Тореадора з опери „Кармен” Музична вікторина. Завдання 6 Прослухайте фрагмент твору. Назвіть його автора та музичну країну С. Прокоф‘єв. Вальс із балету “Попелюшка” Підсумки уроку Сьогодні ми підсумували знання, отримані в подорожах країнами Опера, Балет, Симфонія та Концерт, а також пригадали і заспівали знайомі пісні! Ми це ще не раз робитимемо на наступних уроках! Співатимемо досхочу! 2.4 Урок-узагальнення (урок-концерт)Урок-узагальнення (урок-концерт) проводять останнім в одному з класів. Це художньо-виконавський звіт учнів про вивчені вокально-хорові твори. Приклад уроку-концерту Тема уроку: МИ – ДРУЗІ МУЗИКИ (УРОК-КОНЦЕРТ) Вступ Караоке. Пісня “Ми йдемо сьогодні в клас” Караоке. Українська народна пісня “Два півники” Караоке. Пісня “Веселі чобітки” Караоке. Українська народна пісня “Ой єсть в лісі калина” Караоке. Українська народна пісня „Іди, іди, дощику” Караоке. Пісня “Рання бджілка” Караоке. Українська народна пісня „Галя по садочку ходила” Караоке. Українська народна пісня “Вийди, вийди, сонечко”. Караоке. Українська народна пісня “Подоляночка” Підсумки уроку ІІІ. ДОДАТКОВИЙ МАТЕРІАЛ ППЗ «Музичне мистецтво, 4 клас»Додатками уроків музичного мистецтва є глосарій, іменний покажчик та схема «Характеристики музики». Глосарій містить перелік і визначення понять, використаних у курсі музичного мистецтва. Іменний покажчик містить історичні довідки про композиторів, виконавців, творчість яких вивчається. Схема «Характеристики музики» допоможе глибшому усвідомленню учнями своїх музичних вражень і переживань. Вона включає:
ДОДАТОКТЕМАТИЧНЕ ПЛАНУВАННЯ ДЛЯ РОБОТИ З ППЗ “МУЗИЧНЕ МИСТЕЦТВО, 4 КЛАС»(1 год. на тиждень, усього 35 год.)
Смотрите также: Методичні рекомендації по використанню ппз при проведенні уроку та при самостійній роботі учнів 2007 зміст
317.65kb.
1 стр.
Методичні рекомендації по використанню ппз при проведенні уроку та при самостійній роботі учнів 2007 зміст
260.58kb.
1 стр.
Методичні рекомендації по використанню ппз при проведенні уроку та при самостійній роботі учнів 2007 зміст
258.02kb.
1 стр.
Методичні рекомендації по використанню ппз при проведенні уроку та при самостійній роботі учнів рівне 2007 зміст
677.7kb.
6 стр.
Методичні рекомендації щодо проведення єдиного уроку (Першого уроку 2011/2012 навчального року), присвяченого відзначенню цієї знаменної дати, в загальноосвітніх та професійно-технічних навчальних закладах України
102.23kb.
1 стр.
Методичні рекомендації щодо проведення Першого уроку «Моя Україна вільна держава»
105.8kb.
1 стр.
Методичні рекомендації та орієнтоване планування за програмами допоміжних шкіл Полтава 2007
2633.67kb.
11 стр.
Урок № Урок № (в темі) Тема уроку Державні вимоги до рівня загальноосвітньої підготовки учнів Методичні рекомендації
103.33kb.
1 стр.
Методичні рекомендації для самостійної роботи студентів при підготовці для практичного заняття
548.6kb.
3 стр.
Методичні рекомендації щодо визначення митної вартості транспортних засобів
571.82kb.
3 стр.
У системі позашкільної освіти
61.28kb.
1 стр.
Методичні рекомендації щодо інтенсифікації начального матеріалу при вивченні навчальних предметів 157.48kb.
1 стр.
|